Como organizar uma feira de ciências que valorize a investigação?

22 de outubro de 2026

Em poucas palavras: uma feira de ciências investigativa começa com uma pergunta que os alunos conseguem responder com dados coletados por eles. Para organizar, a escola precisa de cerca de quatro meses, um diário de bordo por grupo, critérios de avaliação que olhem para o percurso e uma apresentação em que o público converse com os estudantes sobre o que eles descobriram.

Por que repensar o formato da feira de ciências?

Em muitas escolas, a feira de ciências ainda funciona como uma exposição de maquetes e experimentos clássicos que os alunos reproduzem a partir de um roteiro pronto. O resultado costuma ser bonito, mas o aluno sai dali sabendo explicar o vulcão de bicarbonato sem ter passado pela experiência de formular uma dúvida, testar uma hipótese e lidar com um resultado inesperado.

O momento é oportuno para rever esse formato. Ciências foi a área principal do Pisa 2025, e o Brasil obteve 409 pontos em ciências, a maior nota que o país já registrou na área desde que passou a ser avaliado nela, em 2006. Apesar do avanço, apenas 48% dos alunos brasileiros alcançaram pelo menos o nível 2 de proficiência, e só 1% chegou aos níveis 5 ou 6, contra 7% na média da OCDE. Os níveis mais altos da escala descrevem estudantes capazes de avaliar como uma investigação foi desenhada e de interpretar dados com senso crítico, que é exatamente o tipo de competência que uma feira bem planejada exercita. 

O que muda quando a feira de ciências passa a ser investigativa

A diferença aparece em quase todas as decisões de organização, do ponto de partida ao critério de avaliação. A tabela abaixo ajuda a equipe pedagógica a identificar em que ponto a feira da escola está hoje.

Nem toda escola precisa abandonar de uma vez os trabalhos demonstrativos, sobretudo com turmas muito pequenas. Porém, quanto mais a feira se aproxima da coluna da direita, mais ela cumpre o que a BNCC propõe para o ensino de ciências.

O que a BNCC diz sobre investigação científica?

A segunda competência geral da BNCC pede que o estudante exercite a curiosidade intelectual e recorra à abordagem própria das ciências para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas. Na área de Ciências da Natureza do Ensino Fundamental, o documento organiza o processo investigativo em quatro modalidades de ação: definição de problemas; levantamento, análise e representação; comunicação; e intervenção.

Essas quatro modalidades servem como roteiro para a feira. A definição de problemas corresponde à escolha da pergunta; o levantamento e a análise correspondem à coleta e ao tratamento dos dados; a comunicação é a própria apresentação; e a intervenção acontece quando os alunos propõem alguma ação a partir do que descobriram, como uma mudança na rotina da escola ou um alerta para a comunidade.

Quanto tempo leva para organizar uma feira de ciências?

O prazo mínimo recomendado por quem trabalha com o tema é de quatro meses, o suficiente para que os grupos coletem dados por algumas semanas, errem, ajustem o plano e ainda tenham tempo de analisar o que encontraram. O cronograma abaixo parte da data da feira e conta as semanas de trás para frente.

Reservar uma aula de Ciências por semana para o projeto ao longo desse período costuma ser suficiente, desde que as conversas de acompanhamento aconteçam de fato. É nelas que o professor percebe quando um grupo está apenas pesquisando na internet em vez de coletar dados próprios.

Se a escola quer levar projetos para a FEBRACE

A Feira Brasileira de Ciências e Engenharia, organizada pela USP, define o calendário de muitas feiras escolares. A 25ª edição terá 300 projetos finalistas na Mostra Presencial, de 15 a 19 de março de 2027, no campus Butantã da USP, e o cadastro de projetos deve ser feito no sistema Minha FEBRACE até 20 de outubro de 2026, às 18h. 

Algumas regras influenciam a forma como a escola organiza os grupos desde o início. Projetos desenvolvidos pela sala toda ou pela escola estão fora das regras de participação, e nas últimas edições os projetos podiam ser realizados individualmente ou em grupos de até três estudantes autores, com participação obrigatória de um professor orientador. O projeto não precisa estar concluído na inscrição, mas os que ainda são apenas uma proposta, sem ao menos coleta de resultados preliminares, não estão adequados para submissão. 

Escolas que fazem a feira interna no primeiro semestre conseguem encaixar os melhores projetos nesse calendário. Outra possibilidade é se tornar feira afiliada, já que os projetos indicados por elas são automaticamente classificados para participar das mostras presencial e virtual. O prazo de afiliação para a edição de 2027 já se encerrou, então vale consultar o calendário do próximo ciclo no site da FEBRACE.

Aprenda a transformar um tema em pergunta investigável

Essa é a etapa que mais diferencia uma feira investigativa de uma feira demonstrativa, e também a que mais exige do professor orientador. Uma boa pergunta para um projeto de feira de ciências tem algumas características: pode ser respondida com dados que os alunos conseguem coletar com os recursos da escola, envolve comparar situações ou acompanhar mudanças ao longo do tempo e tem uma escala próxima da realidade dos estudantes. Perguntas como “Como funciona a energia solar?” são respondidas por pesquisa bibliográfica, e por isso rendem trabalhos expositivos.

A tabela traz exemplos de como um tema amplo pode virar uma pergunta testável em cada segmento.

Repare que várias perguntas usam o próprio espaço da escola como laboratório. Isso resolve a falta de equipamentos, aproxima o projeto da comunidade e ainda abre caminho para a etapa de intervenção, porque os resultados podem virar uma proposta concreta para a direção.

Para chegar a perguntas assim, o professor pode pedir que cada grupo escreva dez dúvidas sobre o tema escolhido e depois classifique cada uma em “dá para descobrir pesquisando” ou “dá para descobrir medindo ou observando”. As da segunda coluna são as candidatas ao projeto.

O diário de bordo como centro do projeto

O diário de bordo é o registro cronológico de tudo o que o grupo fez, pensou e mudou ao longo da investigação. Na FEBRACE, por exemplo, o Comitê de Avaliação aprecia todo o material produzido pelo estudante finalista (diário de bordo, maquete ou protótipo), além da apresentação oral e da desenvoltura em responder às questões dos avaliadores. 

Ele pode ser um caderno ou um documento compartilhado, e funciona melhor quando cada registro segue um mesmo roteiro. Uma sugestão de modelo para cada encontro:

• Data e quem participou;
• O que fizemos hoje;
• O que esperávamos que acontecesse;
• O que de fato aconteceu (com números, fotos ou desenhos);
• O que vamos mudar ou repetir no próximo encontro.

Esse último item é o que mais revela o pensamento científico do grupo. Quando um aluno escreve “medimos a temperatura em horários diferentes em cada dia, então não dá para comparar; na próxima semana vamos medir sempre às 12h”, ele está aprendendo a controlar variáveis, mesmo sem conhecer esse termo.

O que fazer quando o resultado contraria a hipótese

Boa parte dos grupos vai descobrir que a hipótese estava errada, ou que os dados não permitem concluir nada com segurança. A forma como a escola trata essa situação define se a feira valoriza a investigação de fato. Se o critério de avaliação premia apenas quem “acertou”, os alunos aprendem a ajustar a hipótese depois do experimento ou a escolher perguntas cuja resposta já conhecem.

Por isso, vale combinar com os grupos desde o início que uma hipótese refutada, bem documentada e bem explicada, é um resultado legítimo. Na apresentação, o grupo pode mostrar o que esperava, o que encontrou e quais explicações considera possíveis para a diferença.

Critérios de avaliação para a feira de ciências

Uma rubrica compartilhada com os alunos antes do início dos projetos deixa claro o que se espera de cada etapa e ajuda os avaliadores convidados a olhar para os mesmos pontos. O modelo abaixo pode ser adaptado à faixa etária.

Organização do espaço e do dia da feira

A logística continua importante, mas ganha outro propósito. Em vez de distribuir os projetos por turma, a escola pode agrupá-los por tipo de pergunta (água, calor, alimentação, comportamento animal), o que facilita o percurso dos visitantes e cria conversas entre grupos que estudaram assuntos parecidos.

Algumas medidas ajudam o público a perceber o caráter investigativo dos trabalhos:

• Pedir que cada pôster traga, em destaque, a pergunta do grupo e o principal dado encontrado;
• Deixar o diário de bordo aberto sobre a mesa, para consulta;
• Entregar aos visitantes um cartão com perguntas sugeridas, como “Qual era a dúvida de vocês?”, “O que mudou no plano ao longo do caminho?” e “O que fariam diferente se começassem de novo?”;
• Orientar avaliadores convidados (professores de outras escolas, pesquisadores de universidades próximas, profissionais da comunidade) a usar a rubrica combinada.

Quanto à segurança, todos os materiais, substâncias e procedimentos precisam ser listados pelo grupo e aprovados pelo professor orientador ainda na fase de planejamento, e não às vésperas da feira. A acessibilidade do espaço também deve fazer parte dessa lista de verificação, com circulação livre entre as mesas e lugares reservados para pessoas com deficiência e seus acompanhantes.